[[{"content_id":137176,"content_number":0,"portal_id":194,"lang_id":"fa","content_title":"مطلب مدیر گروه علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان خراسان رضوی به مناسبت هفته سرآمدی آموزش:\r\nایده های نو برای اصلاح برنامه های آموزشی در فنلاند و ژاپن","content_rtitr":"","content_short_title":null,"content_summary":"","content_summary_fill":0,"content_body":" \r\n\r\nدر آستانه هفته سرآمدی آموزش، داوود گنجی فر، مدیر گروه علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان خراسان رضوی مطلبی درباره شیوه های مختلف بهبود فرایند آموزش در کشورهای ژاپن و فنلاند جهت درج در سایت پردیس شهید بهشتی ارائه کرد.\r\n\r\nمتن کامل مطلب ارسالی مدیر گروه علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان استان به شرح زیر است:\r\n\r\n \r\n\r\nایده های نو برای اصلاح برنامه های آموزشی در فنلاند و ژاپن\r\n\r\nشیوه های مختلفی برای بهبود فرایند یادگیری در کشورهای مختلف اجرا می شود.\r\n\r\nدر متن می بینیم که ایده های جدید و جسورانه برای اصلاح نظامی آموزش چگونه در فنلاند و ژاپن پیاده می شود.\r\n\r\nفنلاند؛ رویکرد آموزشیِ مهارت محور\r\n\r\nآموزش در فنلاند، دانش آموز محور است. در آزمون جهانی “برنامه بین المللی ارزیابی دانش آموزان” فنلاند همیشه بالاترین رتبه را دارد. شیوه های سنتی آموزش اخیرا در این کشور تغییر کرده است.\r\n\r\nاولویت این رویکرد آموزشی جدید، آموزش مهارتهایی همچون مهارتهای مربوط به فناوری اطلاعات و مخابرات، مهارتهایی برای زندگی حرفه ای و توان تطبیق با محیط های چندفرهنگی است. سازمان همکاری اقتصادی و توسعه این اصلاحات را یکی از«برجسته»ترین اصلاحات آموزشی در جهان ارزیابی کرده است. \r\n\r\nایجا کائوپینن، مشاور آموزشی در هیئت آموزش ملی فنلاند می گوید: «دنیای پیرامون ما در حال تغییر است. فکر می کنم که این دگرگونی ها بر یادگیری و فضای زندگی دانش آموز تأثیر دارد. بنابراین به این فکر می کنیم که جوانان ما در آینده به چه مهارتهایی نیاز خواهند داشت.»\r\n\r\nاین رهیافت در مقاطع پایین آموزشی در فنلاند آزمایش شده است. در حال حاضر هدف این است که این روش برای دانش آموزان کلاسهای بالاتر و در دانشگاهها هم اجرا شود. \r\n\r\nلینا کروکفورس، استاد تربیت معلم در دانشگاه هلسینکی درباره برقراری ارتباط بین شیوه سنتی و رویکرد جدید آموزشی در فنلاند می گوید: «هنوز از رویکرد آموزشیِ مبتنی بر محتوا هم پیروی می کنیم، مثلا در ریاضیات. اما همزمان، دنبال راههای جدیدی می گردیم تا بین دو رویکرد آموزشی، یعنی رویکرد مهارت محور و شیوه آموزشی که بر محتوای دروس تاکید می کند، تعادل برقرار شود.»\r\n\r\nژاپن، اصلاحات آموزشی در راستای جهانی شدن\r\n\r\nنزدیک شصت سال است که در ژاپن تأکید نظام آموزشی بر محفوظات است و ضعف بزرگ این سیستم آموزشی زبانهای خارجی بوده است. از سوی دیگر، رفتار شهروندان ژاپن ریشه در اطاعت و تمایل به همرنگی با جامعه دارد. \r\n\r\nموفقیت اقتصادی ژاپن پس از جنگ جهانی دوم بر پایه سیستم آموزشی صورت گرفت که در آن دانش آموز تشویق می شود نسبت به آموزگار احترام بسیار زیاد قائل شود. طبق این تعلیمات سخت گیرانه دانش آموز خوب، دانش آموزی بود که همه چیز را خوب حفظ می کرد، ساکت می ماند و حرف معلم را قطع نمی کرد اما پس از دو دهه افت اقتصادی، دولت دست به اصلاحات زده است. هدف از این اصلاحات تربیت شهروندهای جهان و افراد آزاداندیش است.\r\n\r\nپروفسور تامورآ، چهره ای شناخته شده در فرهنگ ژاپن است. وی تا چند سال پیش رئیس کمیسیون ملی ژاپن در یونسکو بود. آقای “تامورا” مدیر مدرسه “ماکوهاری” یکی از مدارس منتخب دولتی است. در این مدارس برنامه ای اجرا می شود که “ابردبیرستان جهانی” نام دارد و هدفش تربیت کسانی است که در زمینه های مختلف اجتماعی پیشرو و آغازگر تغییر و دگرگونی باشند.\r\n\r\nاو می گوید: «دلیل رکود اقتصادی این بود که ژاپن جهانی نشده بود. این پروژه جهانی شدن باید دبیرستانها را هم در بر بگیرد».\r\n\r\nدر این رویکرد آموزشی، توانایی در برقراری ارتباط بسیار اهمیت دارد. مثلا در درس آشپزی ژاپنی، دانش آموز با توجه به خوراک، با آداب و رسوم و فرهنگ جهانی آشنا می شود و آموخته هایش را با دیگران در میان می گذارند.\r\n\r\nدر سیستم “ابردبیرستانهای جهانی” سنت جای خود را حفظ کرده است، مثلا در باشگاه آموزش تیراندازی سنتی با تیروکمان، هدف آموختن عناصر سنتی فرهنگ ژاپن مثل پایداری و تمرین مداوم است.","content_html":"
\n

 <\/p>\n\n

در آستانه هفته سرآمدی آموزش، داوود گنجی فر، مدیر گروه علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان خراسان رضوی مطلبی درباره شیوه های مختلف بهبود فرایند آموزش در کشورهای ژاپن و فنلاند جهت درج در سایت پردیس شهید بهشتی ارائه کرد.<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n\n

متن کامل مطلب ارسالی مدیر گروه علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان استان به شرح زیر است:<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n\n

 <\/p>\n\n

ایده های نو برای اصلاح برنامه های آموزشی در فنلاند و ژاپن<\/span><\/strong><\/span><\/span><\/p>\n\n

شیوه های مختلفی برای بهبود فرایند یادگیری در کشورهای مختلف اجرا می شود<\/span>.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n\n

در متن می بینیم که ایده های جدید و جسورانه برای اصلاح نظامی آموزش چگونه در فنلاند و ژاپن پیاده می شود.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n\n

فنلاند؛ رویکرد آموزشیِ مهارت محور<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n\n

آموزش در فنلاند، دانش آموز محور است. در آزمون جهانی “برنامه بین المللی ارزیابی دانش آموزان” فنلاند همیشه بالاترین رتبه را دارد. شیوه های سنتی آموزش اخیرا در این کشور تغییر کرده است.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n\n

اولویت این رویکرد آموزشی جدید، آموزش مهارتهایی همچون مهارتهای مربوط به فناوری اطلاعات و مخابرات، مهارتهایی برای زندگی حرفه ای و توان تطبیق با محیط های چندفرهنگی است. سازمان همکاری اقتصادی و توسعه این اصلاحات را یکی از«برجسته»ترین اصلاحات آموزشی در جهان ارزیابی کرده است. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n\n

ایجا کائوپینن، مشاور آموزشی در هیئت آموزش ملی فنلاند می گوید: «دنیای پیرامون ما در حال تغییر است. فکر می کنم که این دگرگونی ها بر یادگیری و فضای زندگی دانش آموز تأثیر دارد. بنابراین به این فکر می کنیم که جوانان ما در آینده به چه مهارتهایی نیاز خواهند داشت.»<\/span><\/span><\/span><\/p>\n\n

این رهیافت در مقاطع پایین آموزشی در فنلاند آزمایش شده است. در حال حاضر هدف این است که این روش برای دانش آموزان کلاسهای بالاتر و در دانشگاهها هم اجرا شود. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n\n

لینا کروکفورس، استاد تربیت معلم در دانشگاه هلسینکی درباره برقراری ارتباط بین شیوه سنتی و رویکرد جدید آموزشی در فنلاند می گوید: «هنوز از رویکرد آموزشیِ مبتنی بر محتوا هم پیروی می کنیم، مثلا در ریاضیات. اما همزمان، دنبال راههای جدیدی می گردیم تا بین دو رویکرد آموزشی، یعنی رویکرد مهارت محور و شیوه آموزشی که بر محتوای دروس تاکید می کند، تعادل برقرار شود.»<\/span><\/span><\/p>\n\n

ژاپن، اصلاحات آموزشی در راستای جهانی شدن<\/strong><\/span><\/span><\/p>\n\n

نزدیک شصت سال است که در ژاپن تأکید نظام آموزشی بر محفوظات است و ضعف بزرگ این سیستم آموزشی زبانهای خارجی بوده است. از سوی دیگر، رفتار شهروندان ژاپن ریشه در اطاعت و تمایل به همرنگی با جامعه دارد. <\/span><\/span><\/span><\/p>\n\n

موفقیت اقتصادی ژاپن پس از جنگ جهانی دوم بر پایه سیستم آموزشی صورت گرفت که در آن دانش آموز تشویق می شود نسبت به آموزگار احترام بسیار زیاد قائل شود. طبق این تعلیمات سخت گیرانه دانش آموز خوب، دانش آموزی بود که همه چیز را خوب حفظ می کرد، ساکت می ماند و حرف معلم را قطع نمی کرد اما پس از دو دهه افت اقتصادی، دولت دست به اصلاحات زده است. هدف از این اصلاحات تربیت شهروندهای جهان و افراد آزاداندیش است.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n\n

پروفسور تامورآ، چهره ای شناخته شده در فرهنگ ژاپن است. وی تا چند سال پیش رئیس کمیسیون ملی ژاپن در یونسکو بود. آقای “تامورا” مدیر مدرسه “<\/span>ماکوهاری” یکی از مدارس منتخب دولتی است. در این مدارس برنامه ای اجرا می شود که “ابردبیرستان جهانی” نام دارد و هدفش تربیت کسانی است که در زمینه های مختلف اجتماعی پیشرو و آغازگر تغییر و دگرگونی باشند.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n\n

او می گوید: «دلیل رکود اقتصادی این بود که ژاپن جهانی نشده بود. این پروژه جهانی شدن باید دبیرستانها را هم در بر بگیرد».<\/span><\/span><\/p>\n\n

در این رویکرد آموزشی، توانایی در برقراری ارتباط بسیار اهمیت دارد. <\/span>مثلا در درس آشپزی ژاپنی، دانش آموز با توجه به خوراک، با آداب و رسوم و فرهنگ جهانی آشنا می شود و آموخته هایش را با دیگران در میان می گذارند.<\/span><\/span><\/span><\/p>\n\n

در سیستم “ابردبیرستانهای جهانی” سنت جای خود را حفظ کرده است، مثلا در باشگاه آموزش تیراندازی سنتی با تیروکمان، هدف آموختن عناصر سنتی فرهنگ ژاپن مثل پایداری و تمرین مداوم است.<\/span><\/span><\/p>\n<\/div>","content_source":"","content_url":"","content_date_start":"2019-04-23 07:16:44","content_date_event":"2019-04-23 07:16:44","content_date_event_start":null,"content_date_event_end":null,"content_show_title_slider":1,"content_date_last_edit":"2019-04-23 07:17:31","content_date_register":"2019-04-23 07:17:31","content_columns":0,"content_show_img":1,"content_show_details":0,"content_show_related_img":0,"content_show_slider":1,"content_comment":1,"content_score":0,"tag_id":0,"score_average":null,"score_count":null,"score_date_last":null,"uid":75792,"eid":0,"attach_title":"مطلب مدیر گروه علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان خراسان رضوی به مناسبت هفته سرآمدی آموزش:\r\nایده های نو برای اصلاح برنامه های آموزشی در فنلاند و ژاپن","attaches":[{"sizes":{"150":".\/cache\/194\/attach\/201904\/402379_1504794590_150_84.webp","300":".\/cache\/194\/attach\/201904\/402379_1504794590_300_169.webp","400":".\/cache\/194\/attach\/201904\/402379_1504794590_400_225.webp","600":".\/cache\/194\/attach\/201904\/402379_1504794590_600_338.webp","900":".\/cache\/194\/attach\/201904\/402379_1504794590_900_506.webp","1200":".\/cache\/194\/attach\/201904\/402379_1504794590_1200_675.webp"},"ext":"jpg","file_media":1,"token":1504794590,"files":{"original":{"url":".\/file\/194\/attach\/201904\/402379_1504794590.jpg","width":1706,"height":960,"size":0}}}]}]]